RECOLLIDA DE TRABALLOS

Hola a todos
Os traballos poden ser recollidos o día do exámen no mesmo horario.

Pedimosvos desculpas polo erro nas actas e os problemas que esto vos puido ocasionar, xa están correxidas, rogamosvos que as revisedes de novo.

Saúdos

Fruela, Itziar, Fran e Ana

LA FIGURA HUMANA Y EL VOLUMEN

INTRODUCCIÓN

Esta actividad va dirigida al alumnado de tercer ciclo de Primaria, es decir a los alumnos de 5º o 6º curso (10-12 años).

Consta de 2 sesiones aproximadamente dependiendo del ritmo de trabajo del aula. La actividad está enmarcada en una programación de Educación Artística en la que lo que se pretende es que los alumnos desarrollen capacidades básicas de representación de volúmenes mediante la percepción de los contornos, de los espacios, de la luz y la sombra y de la percepción de la totalidad, teniendo en cuenta que resulta muy difícil para los niños de esa edad dibujar figuras bidimensionales. En conclusión, lo que pretendemos es una pequeña aproximación al volumen.

DESARROLLO

La actividad está dividida en tres partes:

Primera parte:

Se muestra a los alumnos y alumnas unos dibujos egipcios cuya característica fundamental es la ausencia de volumen, se trata de figuras planas que en ningún momento transmiten sensación de profundidad, las pinturas egipcias también carecen de atmósfera, lo que contribuye a la imagen de bidimensionalidad.

Los niños-as están muy familiarizados con este tipo de dibujos puesto que es el tipo de representación que realizan normalmente.

Posteriormente se les pedirá que hagan un dibujo a imagen y semejanza de los que acaban de ver, la única condición indispensable es que tiene que tratarse de una figura humana.

Segunda parte:

Después de que hayan dibujado la figura les pediremos que hagan lo mismo pero esta vez con plastilina, y una vez hecho tendrán que tratar de poner la figura de pie, como se trata de una figura sin volumen no se sostendrá, es entonces cuando surge la pregunta de ¿Qué es lo que tenemos que hacer para que se sostenga?. Previsiblemente ellos contestarán que deben añadir más plastilina, serán conscientes entonces de lo que representa el volumen.

Les proyectaremos en esta parte esculturas de figuras humanas para que las imiten, como pueden ser las esculturas de Giacometti, Botero, etc.

Tercera parte:

            Esta fase será sin duda la más complicada ya que deberán plasmar en un dibujo la figura que hayan elaborado con la plastilina, para ello los guiaremos, insistiendo en que se fijen en el contorno, así como en las zonas de sombra y de luz. Trabajaremos con ellos la técnica de “claro-oscuros” para que se den cuenta de que pueden dibujar formas con volumen, se trata de que pierdan el miedo a dibujar, que adquieran soltura.

            Será de gran ayuda para ellos el visualizar dibujos en los que se emplea esta técnica, les mostraremos obras de autores como Giacometti, Antonio López, incluso dibujos de cómic como pueden ser los de Mike Mignola, etc.

Fotos de desarrollo de la actividad: 

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

            1.- Aplicar los recursos básicos del lenguaje visual-plástico (línea, figura, esquema, volumen).

            2.- Utilizar la técnica del modelado para reproducir una figura humana.

            3.- Crear ilusión de volumen o tercera dimensión mediante la aplicación de la técnica del claroscuro.

            4.- Respetar y valorar las creaciones propias y las de los demás mostrado curiosidad e interés por las realizaciones plásticas o artísticas.

METODOLOGÍA

Aplicaremos una metodología activa y participativa, de modo que los niños y niñas sean los protagonistas de su propio aprendizaje. A la vez que significativa, ya que partiremos de los intereses del alumnado, aportaremos una idea inicial, pero luego tendrán libertad en sus creaciones y representaciones.

Será una metodología globalizada, atendiendo así al pleno desarrollo de las capacidades básicas prescriptas en el Currículo de Primaria.

Aplicaremos el refuerzo positivo en el proceso e intento del alumnado en su realización más que la valoración de los resultados.

EVALUACIÓN

La evaluación se basará en la observación del alumnado, siendo prioritaria la buena disposición, el esfuerzo por realizar la tarea de acuerdo con la técnica explicada, la originalidad, y sobre todo que se observe en ellos la pérdida de miedo a dibujar o a modelar, así mismo también se valorará el respeto por los trabajos realizados por los compañeros, el cuidado de los materiales utilizados, etc.

MATERIALES 

  • Proyector y pantalla.
  • Folios.
  •  Lápices blandos o carboncillos.
  •  Plastilina.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.google.es/search?hl=es&biw=1280&bih=907&tbm=isch&sa=1&q=im%C3%A1genes+egipcias&aq=0&aqi=g1&aql=&oq=im%C3%A1genes+egi

http://www.google.es/search?hl=es&biw=1280&bih=907&tbm=isch&sa=1&q=dibujos+claroscuro&aq=0&aqi=g3&aql=&oq=dibujos+claro

http://www.google.es/search?hl=es&biw=1280&bih=907&tbm=isch&sa=1&q=esculturas+botero&aq=f&aqi=g1&aql=&oq=http://www.google.es/search?

hl=es&biw=1280&bih=907&tbm=isch&sa=1&q=esculturas+giacometti&aq=f&aqi=g1&aql=&oq=

COMPONENTES DEL GRUPO

Grupo B1

Abalde Amoedo, Natalia

Fernández Reinaldo, Eva

Beceiro Rodríguez, María José

Representación del volumen en el plano.

Introducción:

Entrados en el siglo XXI y en pleno apogeo de los ordenadores, internet y demás artilugios electrónicos, se nos hacía inconcebible planificar una actividad sobre este tema sin echar mano de las nuevas tecnologías. Buscando en la red sobre los diferentes recursos que podríamos utilizar para facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos nos encontramos con “Dièdrom” una aplicación didáctica, en formato flash, diseñada por Santiago ortiz, artista, matemático e investigador en temas de arte, ciencia y espacios de representación, para el área de Plástica y Visual del portal edu365 del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya:

el procedimiento es sencillo, basta con pasar el cursor por encima de la imagen para ir viendo las diferentes perspectivas:

http://moebio.com/santiago/diedrom/diedrom.html

Desarrollo actividad:

Los  alumnos llevaran a cabo una familiarización con el programa en cuestión, observando las diferentes perspectivas que existen (en este caso nos centraremos más en la perspectiva caballera y en la militar) y probando con las diferentes figuras que se les ofrecen.  Acto seguido les pediremos que dibujen en un folio un cubo, una pirámide y una rampa con plano inclinado siguiendo las perspectivas anteriormente citadas. Posteriormente, y a modo de evaluación, se les pedirá que comparen con lo hecho con lo que aparece en el programa de Dièdrom.

 Recursos:

-Ordenadores

-Diédrom

-Folios

-Lápiz

-Escuadra

-Cartabón

Autores: Bruno Bouvy Vilaboa, Nuria Domínguez Del Rio.

creación de recurso: María Isabel Lago Schramm

Autor: María Isabel Lago Schramm

Temática: el Volumen en el Primer Ciclo de Primaria 1º Curso

El recurso planteado para la comprensión del espacio en primero de primaria es un collage de un paisaje con montañas.

Material:

 Los elementos que aparecen en la ilustración recortados. El profesor se los debe facilitar a cada grupo, una cartulina sobre la cual irá el montaje y pegamento.

Metodología

Esta tarea está planteada para trabajar en grupo de dos o tres personas. A cada grupo se le entregará las figuras que aparecen en la imagen recortadas y estos deberán ponerse de acuerdo donde deben colocar cada objeto. Cuales van delante y cuales van al detrás. Unas irán superpuestas a otras. En grupo deben debatir y tomar decisiones sobre la ejecución. El profesor deberá hacer una breve exposición para explicar  que  aspectos crean profundidad en un cuadro:

●Los elementos que aparecen en un primer plano tienen colores más claros que los que van detrás que son más azulados grisáceos.

●Los objetos que se encuentran más cerca tapan parcialmente a los que van detrás.

●Disminución de objetos, los elementos que van detrás aparecen disminuidos. (las montañas aparecen más pequeñas que los árboles).

●Los elementos que aparecen en primer plano están más detallados que los que van detrás.

●Posición en el papel: lo más cercano está situado en la parte inferior en el papel y lo que está en la parte superior está más alejado.

Durante el desarrollo de la actividad el profesor deberá ir supervisando, facilitando la tarea con el fin de que se lleve acabo correctamente.

Actividades Volumen

VOLUMEN EN EL PLANO: superficies bidimensionales.

La tarea a realizar consistirá en dibujar mediante figuras geométricas (triángulos y cuadrados) dos construcciones  que estando realizadas en dos dimensiones dan un efecto de volumen y relieve tridimensional.

El volumen en una superficie bidimensional es un efecto óptico el cual conseguimos mediante superposición de líneas  o figuras y/o mediante sombras.

La duración aproximada para la realización de esta tarea será de una hora

  • OBJETIVOS:

Con esta actividad se pretende:

-Adquirir técnicas y formas para recrear el volumen en el plano, es decir en una superficie bidimensional.

-Reconocer los diferentes tipos de volumen

-Desarrollar la capacidad de realización de construcciones con formas geométricas simples.

  • MATERIAL NECESARIO:

–        Papel tamaño DinA4.

–        Plantilla con la composición geométrica a dibujar.

–        Lapiz o rotulador negro.

–        Regla, escuadra o cartabón.

  • PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
  1. Presentación al alumnado de la construcción geométrica a dibujar y explicación de la formación del volumen en el plano.
  2. Entrega a cada alumno de una plantilla con el dibujo a realizar y de una hoja en blanco.
  3. Cada alumno tratará de reproducir el dibujo a través de la realización de cada cuadrado y triángulo que la compone, tratando de conseguir el efecto de volumen tridimensional, si el alumno se ve capaz de crear una nueva composición con este efecto se le dará la libertad de elegir el trabajo a realizar.

  • VALORACIÓN:

Consideramos que esta actividad es adecuada para la comprensión del volumen en el plano ya que a través de ella se consigue que el alumnado pueda dar a un dibujo realizado en un espacio bidimensional un efecto de volumen tridimensional, comprendiendo de esta forma el concepto de volumen en el plano. En cuanto a la edad a la que está dirigida los alumnos deberían conseguir realizar el dibujo con la mayor precisión posible, de lo contrario no podrían observar el efecto y la actividad no sería adecuada para los objetivos que se pretende conseguir. En cuanto a la dificultad de la misma consideramos que no es adecuada para los primeros ciclos de educación primaria, pero que si es factible su aplicación en el tercer ciclo.

En lo que a la posibilidad de evaluación se refiere consideramos que la actividad si es adecuada ya que se puede comprobar si el resultado es el correcto y si se consigue el efecto que se espera en el dibujo.

VOLUMEN EN 3D: Superficies Tridimensionales

“El zoo geométrico”

En la parte de las superficies tridimensionales planteamos la siguiente tarea:

– Se les dará a los alumnos plantillas para la construcción de figuras geométricas (cubo, cilindro, pirámide cuadrangular, dodecaedro…) que los alumnos deberán recortar y, posteriormente, armar. Con las figuras ya construidas deberán formar, uniendo estas figuras geométricas, el animal que deseen.

La duración que estimamos para esta actividad será de dos horas aproximadamente, por lo tanto serían dos sesiones de la asignatura.

  • OBJETIVOS:

–       Potenciar la imaginación y la originalidad en las experiencias de construcción.

–          Conocer las figuras geométricas básicas.

–          Potenciar las habilidades manuales como recortar, pegar y colorear.

–          Sensibilizar el alumno sobre la forma en volumen.

–          Experimentar con la organización especial.

  • MATERIAL:

–          Las plantillas de las figuras geométricas

–          Tijeras

–          Pegamento o celo

–          Pinturas.

  • VALORACIÓN:

Planteamos esta actividad ya que la consideramos útil para entender el concepto de volumen y las tres dimensiones, también podemos señalar que es muy atractiva a la hora de realizarla ya que dejamos total libertad sobre que figuras escoger y sobre que animal crear.

Observamos que la dificultad no es excesivamente alta, aunque a la hora de recortar y pegar las figuras geométricas se necesita cierta habilidad ya que sino el montaje de las mismas no sería del todo adecuado, por lo tanto, acotamos esta actividad al tercer ciclo, más concretamente a 6º de primaria.

En cuanto a la evaluación, nosotros, simplemente nos fijaríamos en que la actividad estuviera completa, en la exactitud de recorte de las diferentes figuras, y en la creatividad que los alumnos muestren con el resultado final.

Estas actividades están dirigidas al alumnado del tercer ciclo de educación primaria (11-12 años).

La metodología que seguiremos en las dos actividades será la activa que se basa en que el maestro le da al alumno el material necesario y le deja la libertad para que este último cree con su imaginación lo que en ese momento se le ocurra.

Ageitos Pereira María

Besada Martínez Lorena

Grupo B1        2º grado Ed. Primaria

ESCALAS Y PROPORCIONES 3er CICLO

Componentes:   Marta Jiménez

                              Lucas Yebra

El objetivo de esta práctica es que los alumnos se familiaricen con las escalas y las proporciones, y que las tengan en cuenta a la hora de ponerse a dibujar, al hacer murales, recortables….

Nuestra intención es también la de hacer entender a los alumnos que las imágenes van en relación a un medio, que por eso se ven objetos más o menos grandes en función de lo cerca o lejos que estén…etc.

Una de las actividades que proponemos consiste es situar muñecos de diferentes tamaños en la imagen de un paisaje, en función de su tamaño, para así causar sensación de proximidad/lejanía. Los muñecos los harán los alumnos a partir de piezas de un recortable, juntándolas. Las piezas tendrán diferentes tamaños y colores (para dificultar la asignación de una pieza a su correspondiente muñeco).

La siguiente actividad propuesta deriva de la primera. De forma individual o en parejas, los alumnos construirán una habitación de Ames siguiendo una plantilla recortable que, para darle un toque creativo, deberán decorar a su gusto. Una vez terminada esta tarea, se elegirán dos muñecos (de la primera actividad) del mismo tamaño (importante) y se introducirán en la habitación de Ames. Con esto se darán cuenta de que, aunque son iguales en la realidad, la percepción de estos cambia debido al medio en el que se encuentran, teniendo así una clara idea de que los objetos y las personas se ven de forma diferente dependiendo del punto de visión desde el cual se miren.

Una vez hecho esto se intentará averiguar con los alumnos a qué escala está realizado ese muñeco (suponiendo que representa a cada uno de ellos) para eso habrá que hacer una breve explicación de lo que son las escalas y como se aplican.

Como recursos utilizaremos los monigotes, las mesas y sillas y la habitación de Ames. Todo se hará en recortables de papel/cartulina. También utilizaremos las medidas, que hallaremos gracias al metro y a la regla.

El volúmen y el papel.

Ana Belén Framiñán Quinteiro.(B1)

Nuria Domínguez del Río.(B1)

Bruno Bouvy Vilaboa.(B1)

ACTIVIDAD 1: VOLUMEN EN EL PLANO.

Introducción

Para trabajar el volumen sobre el plano vamos a hacerlo a través del color, es decir, recrear objetos en tres dimensiones trabajando las sombras con diferentes tonalidades y colores.

Para ello nos inspiramos en Paul Cézanne, artista postimpresionista, realiza una pintura sólida, basada en volúmenes geométricos (cilindro, cono, esfera). Conserva del impresionismo el uso del color puro, que le servirá exclusivamente, para modelar el espacio pictórico al que intentará otorgarle una estructura arquitectónica basada en planos fuertemente consolidados  a través de un análisis racional de la realidad. Construye con masas geométricas de color, los volúmenes, las masas, la luz, la perspectiva y, en definitiva, el espacio. No es el espacio el que estructura, sino solo el color a través de una pincelada amplia y constructiva.

Cézanne afirma que es necesario tratar la naturaleza según el cilindro, la esfera y el cono. Con esto no quiere decir que los objetos representados se reduzcan a formas geométricas, sino que el proceso de creación debe guiarse por el pincipio de saber identificar y tratar estas formas en la naturaleza.

Título: Virutilla.

v  Edad:  3º ciclo de primaria.

v  Duración: una hora

v  Material:

–          Ceras delgadas de colores.

–          Afila lápiz.

–          Pegamento o cola blanca.

–          Lápiz.

–          Folios.

–          Pincel.

–          Laca.

–          Perfilador negro.

Descripción:

Para empezar se dibuja en un papel utilizando un lápiz lo que queremos crear, el boceto. A continuación se afilan las ceras de colores y amasamos los restos con los dedos de las manos para conseguir virutilla. Cuando hemos terminado con esto, pasamos un poco de pegamento o cola blanca y empezamos a esparcir virutilla por el dibujo como si estuviéramos coloreando, usando tonos oscuros o más claros según la incidencia de la luz (frontal, lateral, inferior, posterior o cenital).

Registro de ejecución:

OBJETIVOS.

  • Interpretar las obras mediante la observación de colores, formas, trazos y volúmenes para favorecer el desarrollo de la capacidad artística.
  • Trabajar y percibir el volumen en el plano a través de los colores, y a través de la observación de obras pictóricas de artistas como Paul Cézanne.
  • Producir una composición artística empleando la técnica de la virutilla.
  •  Aprender el concepto de volumen.

Conclusión:

Esta actividad resulta muy dinámica, divertida y diferente para los niños/as, ya que utilizamos el color para trabajar el volumen inspirándonos en un artista “Paul Cezánne” en vez de usar técnicas más clásicas como la utilización de figuras geométricas.

Este recurso es aplicable a otras edades adaptándola a las capacidades de cada ciclo o etapa. Por ejemplo, podríamos simplificarla quitando ciertos detalles y haciendo uso de menos colores.

ACTIVIDAD 2: VOLUMEN EN EL ESPACIO.

INTRODUCCIÓN

Después de trabajar el volumen sobre el plano, es decir sobre el papel, lo que queremos es trabajar todas las posibilidades que este nos da, no solo para trabajar sobre el sino con él. Por ello para trabajar el volumen en el espacio, vamos a ayudarnos de la técnica del origami, y una de sus variantes, la papiroflexia. La diferencia entre ambas, es que la primera es el arte de doblar el papel, de marcar las líneas, y la segunda, la papiroflexia, juega con la flexibilidad del papel, arrugándolo y desarrugándolo.

Título: Origami.

v  Edad:  3º ciclo de primaria.

v  Duración: una hora

v  Material:

–          Folios.

–          Tijeras.

v  Descripción:

Recortamos el folio formando un cuadrado. A continuación, realizamos dos pliegues, de modo que los extremos inferiores de la hoja puedan coincidir perfectamente en la diagonal vertical. Después bajamos la oreja superior sobre los pliegues y volvemos a desplegar las partes, doblando en esta ocasión, solamente la oreja. Seguidamente realizamos una doblez equidistante entre el centro y el borde superior de esta. Volvemos a plegar los extremos sobre la oreja doblada, posteriormente doblamos hacia abajo, las dos mitades hasta que coincidan con sus vértices. Con la figura doblada en dos, doblamos los vértices hacia arriba y hacia abajo hasta obtener un pliegue marcado. Ahora, guiándonos con los pliegues antes formados, se doblará una de las puntas hacia arriba, ejerciendo una ligera presión con los dedos.  Se realizará la misma operación con el lado opuesto, del que se obtendrá la cola.  Con la ayuda de unas tijeras cortamos el vértice en el sentido longitudinal, a lo largo del canto central para dividir esta pestaña en dos mitades.

Registro de ejecución:

Objetivos.

  • Reproducir objetos teniendo en cuenta su situación en el espacio, las distancias, los giros, las regularidades y las simetrías.
  • Trabajar las medidas y el volumen, mediante la creación de figuras de papel.

Conclusión:

Después de manipular el papel con la técnica  del origami, consideramos que es una actividad interesante y diferente para  trabajar el volumen y aplicar nuestra percepción del espacio a partir de los conocimientos adquiridos. Como dice el matemático B. Hayes “El origami requiere concebir el objeto sólido en una hoja plana y sin forma, lo que exige una gran intuición geométrica´´.

Esta actividad, aunque está diseñada para alumnos de entre  10 y 12 años, puede ser adaptada a otras edades realizando figuras más sencillas.

El volumen y las sombras.

Componentes:

Jiménez Estévez, Marta  (B3)

Yebra Abal, Lucas (B3)

 

Introducción

En esta actividad vamos a trabajar con el volumen tanto en el plano como en el espacio, es decir con superficies bidimensionales y con superficies tridimensionales.

Antes de seguir, recordaremos que bidimensional (2D) es si tiene dos dimensiones: ancho y largo; pero no profundidad. Y que tridimensional (3D) es si tiene tres dimensiones: largo, ancho y profundidad.

Para aclarar, por dimensiones de un objeto, son las medidas que definen su forma y tamaño.

Duración

Una sesión (90 min).

Desglosado en:

–       10min: introducción teórica (Anexo).

–       20min: 1º actividad.

–       60min: 2º actividad.

Objetivos

–       Desenvolver mecanismos de sensibilidad estética y la creación artística para promover la percepción y la expresión de ideas, emociones, sentimientos y vivencias.

–       Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

–       Desenvolver una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de otras personas, con una actitud de interés y de admiración por lo distinto y/o nuevo, sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones, y utilizándolas como recurso para mejora.

–       Apreciar las perspectivas de los objetos, así como sus tres dimensiones: profundidad, largo y ancho.

–       Trasladar figuras bidimensionales en un plano a figuras tridimensionales.

Material necesario

–       Papel.

–       Tijeras.

–       Recortable.

–       Lapiceros, carboncillos o grafitos.

–       Difuminos, papel o con sus dedos (para el sombreado).

–       Pegamento o cinta adhesiva.

–       Plastilina.

Metodología (Actividades)

 

1ª actividad: Recortable de un conejo.

A cada alumno se le proporcionará un recortable con la forma de un conejo. Una vez recorten la figura, deberán doblar por las líneas y unir las caras pegando los pliegues. Cuando la figura esté terminada, la situarán de forma que se vean dos de sus perspectivas, esto es, el perfil y la cara; la cara y la base; el perfil y la base…etc, así podrán observar la profundidad desde  distintas perspectivas.


2ª actividad: Trabajo con plastilina y dibujo.

A cada alumno se le da una pieza de plastilina blanca. Podrán hacer una figura del tamaño y forma que quieran. La intención de que la plastilina sea de color blanca es que se puedan ver mejor las sombras. Una vez terminada la figura, con un lápiz o grafito deberán dibujarla, así como las sombras que se observan en la figura y la sombra que proyecta la misma sobre la superficie en la que se encuentra.

Valoraciones

Estas actividades propuestas están dirigidas a alumnos del 3º ciclo de primaria, más concretamente a 6º curso, debido a la dificultad que puedan presentárseles a la hora de trabajar con las diferentes técnicas de sombreado explicadas en la sesión (Véase el anexo final).

La actividad del recortable, desde nuestro punto de vista nos parece más atractiva para los niños ya que no es un cubo o un prisma como suele ser siempre, formas típicas y sin expresión artística de primeras.

La introducción teórica, aunque muy simplificada, es suficiente para establecer unas bases que permiten guiar a los alumnos con el sombreado en la segunda actividad.

 

ANEXO

La forma más simple de sombreado es hacer líneas seguidas juntas usando la punta del lápiz o inclinándolo para pintar con el costado de la mina de éste. La cantidad de sombra varía según la presión del lápiz y la cercanía entre las líneas.

Otra técnica es el “Cross Hatching,” que es un tramado cruzado. Dibujas una serie de líneas diagonales y luego inclinas el papel y dibujas otra serie de líneas que las crucen. Se puede obtener una menor o mayor oscuridad según la separación que le dejes entre las líneas.

El “Circulísmo,” consiste en dibujar una serie de círculos pequeños que se superponen entre sí. No es necesario que los círculos sean perfectos, solamente hacerlos lo suficientemente pequeños y juntos. La oscuridad de la sombra depende del tamaño de los círculos que dibujemos así como la presión que hagamos con el lápiz.

Finalmente, estas tres técnicas mencionadas se pueden complementar con el Suavizado. Utilizando un trozo de papel normal, papel higiénico o alguna tela suave mezclamos el grafito que pintamos en nuestro dibujo. El resultado es un color uniforme, suave.

A la hora de dibujar el sombreado de un objeto deben aparecer siempre 5 partes diferenciadas:

A. Brillo

B. Medio Tono

C. Sombra Propia

D. Luz Reflejada

E. Sombra Arrojada

VOLUMEN

CONSTRUIMOS UN HELADO


Grupo B4

Pousada González, Patricia

Solla Domínguez, Laura

Varela Suárez, Regina

 

  • INTRODUCCIÓN/DESCRIPCIÓN:

Con esta actividad lo que vamos a trabajar es el volumen en el plano y el volumen en el espacio. Para ello vamos a hacer un helado de papel, haciendo por separado el cucurucho (cono) y la esfera, ya que son figuras geométricas diferentes.

Esta actividad va dirigida a niños del segundo ciclo de primaria, más concretamente para el tercer curso (8-9 años).

  • DURACIÓN:

Dividiremos la actividad en 2 sesiones de 50 min. (aprox.):

–        En la primera sesión se les explicará brevemente lo que es el volumen en el espacio y qué es el volumen en el plano a medida que se irán  realizando primeramente el cono y posteriormente la esfera. Para la explicación nos iremos apoyando en lo que vayan realizando.

–        En la segunda sesión se finalizará la composición del helado y se pasará a su representación en el plano. Al msimo tiempo que le explicamos lo que tienen que hacer iremos introduciendo la explicación de lo que es la representación bidimensional.

  • OBJETIVOS:

–        Diferenciar formas geométricas.

–        Construir figuras geométricas sencillas a partir de figuras planas.

–        Desarrollar figuras con volumen en el espacio.

–        Representar el volumen en el plano.

 

  • MATERIAL:

–        Globos

–        Papeles de periódico

–        Cola

–        Tijeras

–        Celo

–        Cartulinas marrón claro

–        Pintura acrílica o témperas

–        Rotuladores marrones

–        Pinceles

–        Hojas en blanco

–        Lápices

–        Foco luminoso

–        Agua

–        Vaso de tubo

  • PROCEDIMIENTO:
  1. Se hará una muy breve y sencilla explicación de qué es el volumen en el espacio y qué es el volumen en el plano.
  2. Se reparte el material necesario a cada alumno para realizar el cucurucho.
  3. Les enseñamos una cartulina marrón y un cucurucho ya hecho y les pedimos que intenten realizar ellos su propio cucurucho a partir de la cartulina. Si alguno no es capaz, será ayudado por el profesor.
  4. Una vez realizado el cucurucho, pasará a hacer la bola del helado. Para ello le repartimos un globo a cada uno y le decimos que lo hinchen solo un poco y que lo aten con la ayuda del profesor.
  5. Posteriormente le damos un cuenco con cola disuelta en agua, unos periódicos cortados en trozos pequeños y un pincel.
  6. Le explicaremos y mostraremos cómo tienen que ir pegando los periódicos al globo.
  7. Dejaremos secar el globo hasta la sesión siguiente.
  8. Le damos a cada uno su globo y el profesor le irá pinchando con un alfiler el globo a cada alumno.
  9. Ahora le entregaremos el cucurucho que realizaron en la sesión anterior y le pediremos que intenten representar la galleta del cucurucho con líneas rectas y curvas.
  10. Fijarán la bola al cono con cola.
  11. Colorearán la bola con acuarelas o pintura acrílica según el sabor del helado que quiera simular.
  12. El profesor colocará un helado como modelo en un vaso de tubo y le pondrá el foco luminoso para crear sombras bien definidas.
  13. Le entregamos a cada alumno un folio en blanco y deberán representar el helado y sus sombras en el papel. Si necesitan ayuda, el profesor se la proporcionará.
  • VALORACIÓN/AUTOCRÍTICA:

Esta es una actividad, creemos que, divertida para los alumnos ya que cada uno luego podrá llevarse su helado a casa y les hará ilusión. Como primer punto negativo diremos que esta actividad para que sea motivante, tendría que realizarse más bien en verano, por lo que restringiríamos la época para su realización y como segundo aspecto negativo podríamos decir que, a lo mejor, hay algún niño al que no le gusten los helados por lo que realizar esta actividad no le va a resultar tan motivante como al resto.

Como aspectos positivos podríamos decir que se puede adaptar a varios cursos, quitándole la representación del volumen en el plano, para cursos inferiores y ,por ejemplo, quitándole el foco luminoso, para cursos superiores.

EL VOLUMEN – “La jungla de papel”

Grupo: Laura González Seoane y Bea Vidal Fernández

LA JUNGLA DE PAPEL

Introducción

                A edades tempranas suele costar visualizar el volumen de las formas y tanto más costoso es infundirlo a través del dibujo, de modo que esas formas volumétricas tengan apariencia real. Es por ello que nuestro labor como docentes es hacerles comprender todos aquellos procedimientos necesarios para que sean capaces de de representar y distinguir las figuras planas y las figuras con volumen, así como  dar sensación de volumen a esas figuras por medio de las líneas, del color y de la distribución adecuada de las zonas de luz y de sombra.

 Temporalización

                Esta actividad está programada para el alumnado de 3º ciclo de Primaria, en concreto, 6º curso, con edades comprendidas entre los 10 y 11 años.

                La temporalización de la misma será en dos sesiones sucesivas de 90 minutos cada una en las que trataremos el volumen sobre el plano, el volumen a través del modelado y la técnica del sombreado.

 Objetivos

                El objetivo de las sesiones será que los niños se familiaricen con las obras con volumen representadas en el plano con tridimensionalidad, es decir, que aprendan a diferenciar el volumen o la perspectiva. También es objetivo de la sesión que los niños desarrollen la capacidad de manipular material que les permita representar sus propias creaciones con volumen tanto en el plano como de forma tridimensional (a través del modelado).

  • Sombreado con lápiz de grafito teniendo en cuenta un foco de luz.
  • Descubrir que las formas en el plano dan lugar a composiciones tridimensionales.
  • Elaborar una figura tridimensional a partir de dibujos en el plano.
  • Practicar las destrezas de recortar, plegar y montar elementos con volumen a partir de superficies.
  • Construcción en tres dimensiones.

 Material

Folios de colores,  papel para dibujo, pintura acrílica, carboncillo, lápiz, tijeras,  pinceles, goma de borrar, cartulinas o cartón (caja) , cola blanca, proyector de diapositivas y fichas con los animales

 Metodología

                La metodología que proponemos es la que permita al alumno adaptar la propuesta que se le hace a su talante expresivo para realizar la actividad de la forma más libre y personal posible, mientras que nosotros como docentes debemos orientar ese aprendizaje, dando las pautas necesarias para la realización de las actividades y creando un ambiente acogedor y estimulante que respete y se ajuste a las necesidades del alumnado.

                La autorregulación de los aprendizajes por parte del alumnado forma parte fundamental de las prácticas educativas actuales. Aprender a aprender por medio de actividades cooperativas en que el grupo debe buscar la colaboración y los aportes de todas las personas que lo componen, favoreciendo el diálogo, la búsqueda y el consenso, el razonamiento y la comprensión de las ideas aportadas por los demás.

 Actividades

1ª Sesión – Volumen sobre el plano

Se forman cinco grupos en el aula, de cinco componentes cada uno. Los niños tendrán que seleccionar de una lista, previamente confeccionada por el docente, un grupo de animales (uno por grupo). De todos ellos tendrán que hacer una representación plástica en la que se aprecie la perspectiva o el volumen de las figuras, con la ayuda del docente, que les explicará unas nociones básicas.

Se pone a su disposición varios grupos de animales: voladores, acuáticos, prehistóricos, etc. Cada grupo seleccionará cinco animales para representar plásticamente con pintura acrílica. Además de los animales, tendrán que realizar una investigación para saber cuál es el hábitat de estos animales y añadirlo a su obra.

2ª Sesión – Volumen en el espacio

La actividad para esta sesión será representar los mismos animales en el espacio. Para ello utilizaremos papeles de colores. Cada grupo escogerá un color para confeccionar el animal que le haya tocado representar, tendrán a su disposición las instrucciones para el montaje.

Los animales los construyen con la técnica del origami o papiroflexia. Esta técnica nos parece muy adecuada para este curso pues desarrolla la motricidad fina, este recurso es apropiado para mejorar la calidad de la escritura y el manejo de instrumentos de trabajo pequeños como los pinceles.

A continuación recrearán el espacio que han dibujado en la sesión anterior, para ello se valdrán de unas cajas de cartón cortadas previamente por la mitad, de manera que cada grupo pueda representar el hábitat en el que viven sus animales.

Para finalizar se pasa del volumen en el espacio al plano. Cada grupo hará una votación del animal más representativo del grupo. Con los cinco escogidos, se apagan las luces y encendemos el proyector. Sobre la pizarra blanca se ve la sombra del animal escogido, que tendrán que representar en el papel a carboncillo o lápiz.

Evaluación

                La evaluación se basará en la observación directa. Se valorarán aspectos como la actitud ante un nuevo conocimiento,  la creatividad y el respeto hacia el trabajo de sus compañeros.

 Autoevaluación

                Consideramos las actividades adecuadas a la edad del alumnado, por no presentar un alto grado de dificultad, teniendo en cuenta que no se valorará la calidad de las representaciones plásticas requeridas sino su expresión artística libre. Quizá la técnica más compleja sea la referente al manejo y modelado del papel, la cual requiere paciencia y experiencia para llegar a alcanzar el resultado esperado. Pero buscando figuras más sencillas adaptadas a niños no será dificultosa para ellos.

                Las actividades están pensadas para ser desarrolladas en dos sesiones, por considerarlo tiempo suficiente. En el caso de que finalicen antes, seguiremos trabajando con la técnica del sombreado, y si no diese tiempo dedicaríamos parte de otra sesión para terminar la actividad.